課程背景：
教學發展技術一路走來，從20世紀初的行為主義，到20世紀60年代的認知主義，再到20世紀90年代的建構主義，并隨著人類對大腦認識的不斷深入，我們的培訓技術也逐漸改進提升。我們這個時代并不缺少優質的“內容”，我們最缺少的其實是優質的授課方法。
本課程運用最新的腦科學原理為基礎，采用建構主義為教學方式，以學員為中心、講師為引導，進行教學。
1.課程開場如何吸引學員學習欲望。2.課程內容如何采用理性腦加感性腦，全腦體驗進行講解教學。3.現場組織學員進行練習。4.最后學員進行學習知識的轉化，鞏固所學新知。通過勾講練化四大模塊，最終幫助學員提升教學的授課能力。
通過以上教學內容，讓企業內訓師真正掌握，科學優質的教學方法，讓自己的課程更具吸引力，并成為一個廣受歡迎的培訓師。
課程收益：
● 學員認知培訓能夠解決企業的問題(ASK)
● 學員運用建構主義和腦科學的教學方式對自身課程進行設計
● 運用激發學習動機的技巧當堂完成案例分析
● 運用右腦感性元素匹配課程理性知識點，確保生動化表達
● 區分不同課程內容（ASK），并演示出其相匹配的練習方法
● 運用學習成果轉化技巧當堂完成案例分析
● 運用本課程教學理論當堂完成系列微課程模擬訓練
課程特點：
● 本課程采用建構主義教學方法，以學員為中心，講師為引導進行學習，現場活潑風趣，運用多媒體視頻、案例、小組討論、情境模擬、引導式培訓、游戲化教學、積分頒獎等多種教學手法，確保課程有趣實用。
● 邊講邊練，講練結合，通過激烈的課堂PK機制，激發學員應用及沖上臺練習的意愿，有效實現知到行的轉化。
● 課程內加入講師必備技能、如何講好案例、如何講好故事、講師的“手眼身聲步”等講師的基本技能穿插在課程整體授課內容中。
課程時間：2-3天，6小時/天
課程對象：企業內訓師，職業培訓師，培訓管理者，希望提升演講與呈現能力的人員
課程大綱
第一講：序篇、教學認知
一、教學主義的歷史發展
1. 行為主義-馴獸
2. 認知主義-砌墻
3. 建構主義-澆花
二、腦科學對于培訓啟示
1. 神經元
2. 左右腦理論
3. 三層腦
三、基于建構主義和腦科學的教學
1. 一個目標
2. 兩個關鍵
3. 三個轉變
4. 四個要素
四、培訓能夠解決的問題（ASK）
1. A 態度
2. S 技能
3. K 知識
訓練：運用三種主義教授如何微笑
案例分析：《水上迫降情境演練》
第二講：WHY 勾（勾起學習興趣）
小測試;回憶課程是如何開場的
一、調動學員興趣的三原則
1. 利益點
2. 壓力點
3. 挑戰點
二、勾起興趣的時機
1. 開場勾（大勾）
2. 模塊勾（中勾）
3. 單元勾（小勾）
三、調動學習興趣的經典方法
1. 開場勾（大勾）
1）問題收集
2）情境為難
3）問題與收益
2. 模塊勾（中勾）
1）案例分析
2）刻度選擇
3. 單元勾（小勾）
1）提問、探討
2）名人、名企
3）專家、經驗
練習：1.設計自己課程的勾環節，并創新設計一個勾的設置。2.模擬現場演練開場勾內容。3.案例分析《異常行為》，小組討論 4.小游戲成人的培訓心態
第三講：WHAT 講（講解課程新知）
小測試：您在課程中的右腦講解有多少
一、左右腦原理
1. 左腦-理性-內容
2. 右腦-感情-形式
二、右腦課程講授技巧三原則
1. 以舊學新
2. 左右開弓
3. 全腦體驗
三、右腦教學技巧
1. 重要技能—講故事
1）講好故事要點一—SCORE模型
2）講好故事要點二—聲情并茂
3）講好故事要點三—手眼身聲步
2. 動口動情—比例圖
1）巧比喻
2）舉例子
3）給圖像
3. 動身動腦—做小輕
1）做游戲
2）小道具
3）輕互動
練習：1.學員講授故事“我請你吃飯”2.巧比喻練習“桌子”.3.圖片搜索法5W1H小組練習
第四講：HOW 練（組織現場練習）
小測試：把練習方法按金字塔排序
一、學習金字塔
1. 主動學習
2. 被動學習
3. 90.20.8黃金教學法則
4. 教學心電圖
二、課程練習三原則
1. 投入多少、收獲多少
2. 參與多深、領悟多深
3. 未曾經歷、不成經驗
三、技能、知識、態度的練習方法
1. 技能練習
1）動作技能—實操練習
2）人際技能—角色扮演
3）智慧技能—案例分析
2. 知識練習—有獎競賽
1）概念類
2）原則類
3）流程類
4）陳述類
3. 態度類練習—他人分享
1）心得分享
2）小組辯論
3）演講比賽
練習：1.有獎競賽大家來搶答2.案例分析《辨識異常行為人》3.知識態度技能連連看
第五講：IF WHAT 化（轉化學習成果）
小測試：課程成果轉化評測表
一、艾賓浩斯 遺忘曲線
1. 人的遺忘規律
2. 人的記憶規律
3. 組織適當的課程回顧
二、課程轉化三原則
1. 學員中心
2. 有趣味性
3. 抓住重點
三、課程轉化的時機
1. 結尾化（大化）
2. 模塊化（中化）
3. 單元化（小化）
四、轉化成果化的經典方法
1. 結尾化（大化）
1）腦圖制作
2）海外游學
3）ORID
2. 模塊化（中化）
1）專家互訪
2）拉伸回顧
3）接力回顧
4）遲到游戲
5）三國殺
6）擊鼓傳花
3. 單元化（小化）
1）訓后提問
2）鄰座交流
3）口訣朗讀
練習：1.小組繪制課程回顧思維導圖 2.小組進行海外游學小組體驗 3.填寫ORID評測表
實戰演練：
一、演練
現場設置實戰場景，根據學員人數設置演練形式。
二、點評
每位學員演練結束，采用多種方式進行點評：學員自評，學員交叉點評，講師總結點評，并由講師根據學員表現給出改善建議。
贈送：SILIDE插件、XMIND綠色版思維導圖工具、字體管家、色彩搭配軟件包、300套精選主流PPT模板、培訓音樂、素材包
注：以上內容會根據現場情況略有調整。
魯洪濤老師 實戰TTT訓練專家
《八個段位打造王者微課》中國版權認證課程所有人
國際注冊培訓師
高級企業培訓師
9年中央直接管轄國有獨資航空公司培訓經驗
5年培訓團隊管理實戰經驗
網絡微課“小豬微課”品牌創始人
浙江省企業培訓師協會寧波分會副秘書長
鼎川機械有限公司/紅幫學院/賽林國貿有限公司特邀簽約講師
現任：某大型航空公司（三大國有骨干航空企業之一）丨金牌講師/微課團隊創始人
擅長領域：情境課程開發、情境課程設計、微課制作、新媒體呈現軟件使用（第四代PPT、FOCUSKY、易企秀、XMIND8）
9年TTT培訓實戰經驗，總培訓近百名優秀內訓師，共開發60門精品課程，總授課150場，累計培訓總學員高達上千人，課程滿意度達95%。
實戰經驗：
魯洪濤老師有著9年的TTT實戰經驗，并于2015年至今連續4年參加培訓界最大的講師類比賽“我是好講師”，用比賽磨煉自己的課程開發設計；平均每年7次參加講師類比賽，現已開出了不少在情境課程開發、情境課程設計、微課制作等領域精品課程，于2018年開發出國家版權認證課程《八個段位打造王者微課》，該精品課程在某大型航空公司掀起了一股培訓新浪潮，前往多家分子公司進行宣講，獲得了某航空內的“最實戰型”導師稱號。
魯老師也曾在中央直接管轄國有獨資航空公司，帶領團隊共開發出課程30幾門，其中專注于解決公司在發展中的遇到的“新”“關”“痛”等貼近企業績效提升的關鍵問題，共計開發網絡微課十幾門，點擊率2萬余次，培訓人員覆蓋2000余人，受到廣泛好評；還為企業還培養了近30名優秀的內訓講師，隨后被作為企業明星講師，獲得公司的“某航空公司股份優秀教員”稱號。
主講課程：
《八個段位打造王者微課——精品課程開發》（版權課）
《八個段位打造王者微課——精彩課程設計》（版權課）
《八個段位打造王者微課—微課開發與制作》（版權課）
《鍛造企業好講師—情境課堂精彩演繹與呈現（初級）》
《鍛造企業好講師—情境精品課程開發與設計（中級）》
《鍛造企業好講師—新媒體視覺呈現軟件（高級）》（第四代PPT、FOCUSKY、XMIND、H5）
《全腦體驗式授課技巧》
《全腦體驗式課程開發與設計》
授課風格：
采取咨詢式課前調研，定制課程內容：講師風格極其幽默，采用當下最流行的引導式教學、行動學習、體驗式教學、全腦式教學等手法，以建構主義學員為中心展開課程，案例全部引用這五年來參賽的種種經驗收獲，以真實的體驗吸引學，互動性極強。課堂講師學員講授比50%。
課綱下載.doc
