課程背景：
敏捷開發、SAM迭代、情景微課、崗位經驗內化，這些方法你是不是已經耳熟能詳了？它們幫助企業開發了海量的課程，培養一批批兼職講師。但這就夠了嗎？
崗位經驗總結出來了，但知識的傳承需要表達！
遇到一個抽象的概念，卻沒有辦法說清楚！
工作流程和方法，多么重要，講起來索然無味！
課堂沉悶，老師煞費苦心，學員昏昏欲睡！
內訓師表達技能提升訓練沙盤——
快速提升內訓師課堂呈現能力；讓企業的知識經驗得到真正有效的傳承！
對公司的價值：
1、提高內訓師成就感，增強培訓活力
2、打造精品課程，提升內訓質量
3、使組織經驗得到有效傳遞
4、使內部溝通更加有效
對個人的價值：
1、提高課堂呈現能力，提升培訓效果
2、提升個人表達、溝通和說服能力
課程特點：
科 學：基于腦科學的研究成果：好的表達要成功激發聽眾的左腦、右腦、情緒腦。
好 玩：沙盤式的學習方式，讓學員在游戲中學習，樂此不疲。
高 效：21輪練習，讓表達提升和行為改變發生在課堂之中。
課程對象：需要提升授課技能的內部培訓師
課程形式：沙盤模擬+演練點評
沙盤模擬的英文是simulation，模擬器的意思，可以簡單地把它想象成一個大型的桌面游戲，它可以在很短的時間把培訓課程的知識點放到學員的頭腦里面，而且是在不知不覺，寓教于樂的時候。
課程時間：2天標準版（可定制）
課程結構：
第一部分：認知篇
1-走進表達
1.1 什么是表達
1.2 表達的誤區
1.3 表達的要求
2-走進全腦
2.1 三位一體人腦
2.2 左右腦
2.3 全腦優勢
3-走進全腦表達
3.1 理性的左腦
3.2 感性的右腦
第二部分：左腦篇
1-時間結構
1.1 講解陳述：定義與特點
1.2 展示示范：時間結構的運用
1.3 練習演練：概念講述/意義渲染
觀點闡釋/方法說明/問題解答
2-空間結構
2.1 講解陳述：定義與特點
2.2 展示示范：空間結構的運用
2.3 練習演練：概念講述/意義渲染
觀點闡釋/方法說明/問題解答
3-支點結構
3.1 講解陳述：定義與特點
3.2 展示示范：支點結構的運用
3.3 練習演練：概念講述/意義渲染
觀點闡釋/方法說明/問題解答
4-鐘擺結構
4.1 講解陳述：定義與特點
4.2 展示示范：鐘擺結構的運用
4.3 練習演練：概念講述/意義渲染
觀點闡釋/方法說明/問題解答
5-變焦結構
5.1 講解陳述：定義與特點
5.2 展示示范：變焦結構的運用
5.3 練習演練：概念講述/意義渲染
觀點闡釋/方法說明/問題解答
6-遞推結構
6.1 講解陳述：定義與特點
6.2 展示示范：遞推結構的運用
6.3 練習演練：概念講述/意義渲染
觀點闡釋/方法說明/問題解答
第三部分：右腦篇
1-對比刺激
1.1 講解陳述：定義與特點
1.2 展示示范：對比刺激的運用
1.3 練習演練：逆向對比與順向比較的運用
2-視覺刺激
2.1 講解陳述：定義與特點
2.2 展示示范：視覺刺激的運用
2.3 練習演練：顯性視覺與隱性視覺的運用
3-節奏刺激
3.1 講解陳述：定義與特點
3.2 展示示范：節奏刺激的運用
3.3 練習演練：韻律重復與詞句重復的運用
4-比喻刺激
4.1 講解陳述：定義與特點
4.2 展示示范：比喻刺激的運用
4.3 練習演練：明喻與暗喻的運用
5-幽默刺激
5.1 講解陳述：定義與特點
5.2 展示示范：幽默刺激的運用
5.3 練習演練：肢體反差與語言反差的運用
6-情緒刺激
6.1 講解陳述：定義與特點
6.2 展示示范：情緒刺激的運用
6.3 練習演練：感染情緒與平淡情緒的運用
第三部分：全腦篇
1-任務背景
2-任務目的
3-任務形式
4-任務規則
第四部分：成果篇
1-綜合運用案例
2-綜合運用設計
3-綜合運用考核
劉議鴻老師 企業學習產品開發專家
中國版權學習產品研發推動者
組織經驗內化與實戰課程開發專家
»他是培訓圈的勞模，近四年每年保持約260天課量以上，每年交付成果的項目28個以上
»他是版權產品的典范，一個《崗位經驗內化項目©》，被225家行業龍頭企業、2050多天項目課程、3860余門標準課件包、4600多名內部兼職培訓師成長見證！
»他是被企業反復采購的傳奇，僅東風集團系統內的公司2016-2019年采購其完整項目29期（仍在持續增加中）、也是被中國煙草、中國聯通、中國石化、中國中車連續5年以上采購的老師。
《左圓右方——創新落地項目》、《雙截營銷》、《師出情境——銀行全情境營銷教練賦能計劃》、《脫口成章——內訓師表達技能訓練沙盤》、《輕松講好課——內訓師交互式授課工具訓練》等10余個熱點版權項目開發主導者
行業資歷：
曾服務于大型連鎖企業、上市公司和大型國有企業，歷任培訓經理、培訓總監、培訓學院院長，現擔任多家企業商學院人才發展與培訓體系構建顧問。
一直致力于企業人才培養系統和內部培訓力量建設的研究與實踐，主張“把員工個人智慧當作組織的知識資產去管理”，是“崗位經驗內化”和“組織知識資產管理”的最早提出者與踐行者。
率先提出課程和項目“為結果付費”并開始推行——能“根據實際情況、設計實際內容，解決實際問題、取得實際效果”，是目前培訓市場上為數不多真正能“對結果負責”的老師。
授課風格：
睿智務實而又幽默風趣，能把愉悅的過程與嚴謹的結果相結合，被企業評價為既“精專業”而又“懂人性”的實力派師資。
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